黄河颂教案《黄河颂》教学设计(教案)

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  教学设计(教案)—— 《 黄河颂 》 基本信息 学 学 科 语文 年 级 级 七年级 教学形式 教 师 孙建 单 位 宣汉县南坝中学 课题名称 《 黄河颂 》 学情 改变以往的教学行为和学习行为,真正突出学生的主体地位。教师要充分发挥组织和引导作用,培养自主、合作、探究的学习意识。尤其是要很好地体现师生之间的教学互动和情感交流。教师要针对学生的特点,善于激发兴趣,调动学习热情;要巧于创设情境,激活学生的创新思维。 生活的内涵有多深,语文的内涵就有多深;生活的外延有多宽,语文的外延也就有多宽。语文教学应当体现实践性这一学科特点。同时...

  教学设计(教案) 《 黄河颂 》 基本信息 学 学 科 语文 年 级 级 七年级 教学形式 教 师 孙建 单 位 宣汉县南坝中学 课题名称 《 黄河颂 》 学情 改变以往的教学行为和学习行为,真正突出学生的主体地位。教师要充分发挥组织和引导作用,培养自主、合作、探究的学习意识。尤其是要很好地体现师生之间的教学互动和情感交流。教师要针对学生的特点,善于激发兴趣,调动学习热情;要巧于创设情境,激活学生的创新思维。 生活的内涵有多深,语文的内涵就有多深;生活的外延有多宽,语文的外延也就有多宽。语文教学应当体现实践性这一学科特点。同时语文学习又是个性化的体验过程。布置学生课前搜集有关描写黄河的诗句,使课内的知识向课外延伸,扩展,深化,加大课堂容量。同时让孩子们在搜集信息的同时体会自主学习的快乐。 教学目标 知识与技能: 掌握字词,;理解诗内容,有感情的朗读课文并注意节奏。 过程与方法: : 朗读训练 ,自主、合作、探究 情感态度与价值观: 培养学生的爱国情感和民族的自豪感。 教学过程 【教学流程】 一、情境导入 同学们,上节课老师要求你们回去搜集一些关于黄河的诗句,不知同学们准备得怎么样了? 同学们收集到的关于黄河的诗句可真多!看来,同学们课前一定下了不少的功夫。今天老师将带着同学们一起走进光未然的《黄河颂》。(板书课题。齐读课题) 《黄河颂》这个课题中的关键字眼是什么? 那“颂”有什么含义,“颂”什么呢? 课文是怎样颂黄河、赞颂黄河的?学了课文以后就会明白的。请问我们同学当中有没有见过黄河的?(没有)那我们先一起到黄河边走走。 二、感性认识 (出示八幅黄河的有关图片,配上贝多芬的“英雄交响曲”。让学生看图片,听音乐,感受黄河。第一幅图片是九曲连环的黄河整体图,第二幅是黄河夕照图,第三幅到第八幅是黄河壶口瀑布不同角度不同季节的图片) 欣赏黄河的美丽壮观,惊涛澎湃以后,请同学们谈谈你对黄河的感受。(大家纷纷举手) 三、诗 下面请同学们朗读诗,边读边想:这首诗中的哪些诗句写了黄河的英雄气魄? (生读,师巡视指导) 生:我认为描写黄河的英雄气魄的诗句是:望黄河滚滚,奔向东南。 师:你认为这句诗应该怎样读呢? (生读) 师:你能给大家说说你为什么这样读吗? 生:因为诗人站在高山之巅看黄河,这“黄河滚滚,奔向东南”是“望”统领的内容,所以“望黄河滚滚”中的“望”字读的时候应该把声音拉长一点。 师:还有没有要补充的同学? (生举手) 生:惊涛澎湃,掀起万丈狂澜,浊流宛转,结成九曲连环。黄河颂教案 师:读这句诗的时候,应该抓住哪个关键词来读?谁来试试? 生:“掀”字应重读。因为“掀”字不仅写出了黄河奔流的动态:掀起万丈狂澜,而且写出了它的气势惊人,所以读的时候要读出黄河奔流的高低起伏。 (生齐读) (师引导学生朗读) (生举手要求补充黄河英雄气魄的诗句) 生:从昆仑山下,奔向黄海之边,把中原大地劈成南北两面。 师:谁来为大家读一读这句诗? 指名读。 师:同学们,你们听出这位同学刚才读这句诗的时候,重读了哪个词? 生:劈! (师指导朗读、齐读) 师小结:我们学习诗不仅要理解它的内容,而且要抓住关键词来揣摩体会作者的情感。现在我们一起来朗读描写黄河英雄气魄的诗句,注意体会诗人的情感。 (师生齐读) 师:接下来请大家再快速阅读,找出诗人直接赞颂黄河英雄气魄的诗句。 (生读) 生:三个“啊!黄河!”的内容。 师:哪位同学来为大家朗读第一个“啊!黄河!”的内容? (指名读,生读得舒缓、深沉) 师:你为什么这样读呢? 生:因为诗人从历史贡献这一角度来赞美黄河,既然是摇篮,那么读的时候就应该读出舒缓与深沉之情。 师:好一个舒缓深沉之情! 师:第二个“啊!黄河!”呢?谁来试一试? (生读。不等老师问个为什么,他就直接说了:诗人从黄河的地理优势出发把黄河比作巨人,巨人高大威猛,读的时候,应把巨人的伟大坚强读出来) 师:你还能为同学们再表演一次吗? (生读,读得有声有色,还真有点韵味。生鼓掌鼓励) (第三个“啊!黄河!”还没等老师说完,就已经有许多小手高高举起来了。其中一个学生以饱满激动的感情读完了第三个直接赞颂黄河的内容。他的理由是诗人从黄河的流域宽广:“向南北两岸,伸万条铁的臂膀”来写,这是诗人抒发感情的,所以他认为读的时候,感情越读越激昂。) 师:下面我们分组分角色试着朗读这首诗,读的时候要注意体会诗人的感情由舒缓到激昂的变化。 小组合作,探究朗读(三个“啊!黄河!”的内容) 全班齐读(配乐朗读,激发学生情感,增强气氛) 师生分角色朗读全文。 四.课堂小结: 同学们!我们今天学习了《黄河颂》,我们对词的认识才刚刚开始,我们对黄 河的关注才刚刚开始。我希望大家收集资料、开展广泛的课外阅读,有机会亲自到黄河去看一看,真正的走进黄河,了解黄河。通过今天的学习,我们体会到,在我们炎黄子孙的心目中,黄河就是我们伟大祖国。我们只有努力学习,掌握本领,才能使祖国富强,实现中华民族的伟大复兴! 板书设计 黄河颂 序曲 黄河伟大坚强 主体 望――颂 中华民族的 尾声 学习 作业或预习 下面请同学们从以下几个活动中选择自己感兴趣的一个进行研究,也可以几个人合作,必要时可请老师帮助指导。 1、为什么说黄河“浊流宛转,结成九曲连环?”你能否具体地说出黄河是从哪儿发源,流到哪里的?黄河有多长,流经哪几个省区? 2、欣赏《黄河大合唱》音乐,学习《黄河颂》部分,并进行表演唱。 3、以“我心中的黄河”为题,写一篇作文,抒发你对黄河的感情。 评价 本课教学以为主,让学生在读中有所,有所熏陶,有所启迪。在教学活动中,教师引导学生自主学习,把课堂学习的主动权交给学生,学生积极主动地参与到学习活动中去,体现了师生角色转变,师生互动的新。但我还是感到遗憾:不能放心大胆地把课堂交给学生,使课堂成为孩子们活动的乐园,让他们充分发挥自己的见解。另外,小组活动不够充分,团体合作意识不强,这些都有待改进。 组长评议或同行评议(可选多人): 以有关黄河诗句为序曲,激发学生学习兴趣,导入学习主题;抓住主题的关键字眼,意在学生对黄河的求知欲,为下文的学习打下铺垫。 朗读,是学生通过语言文字作者,与作者对话交流进行心灵碰撞的过程,是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。朗读中,黄河颂教案一面是课文的丰富内涵对学生熏陶、感染,一面是学生以自己的全部经验对课出多元反应。因而,它既是理解语言的有效手段,也 有助于增强语感,发展语感。在整个教学过程中应使学生始终保持主动参与的角色意识,激发他们根据课文内容,感受诗人情感的变化,黄河颂教案从而产生真切的情感体验,读好诗。 下课铃响了,并不意味学习的结束,研究性学习为学生的主动学习提供了更为广阔的天地,学习空间由课内拓展到课外,打通了学科的界限,实现综合性学习。 评议一单位: 南坝中学

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